语言学*者信念:概念、分类及研究方法

发布于:2021-10-25 21:19:53

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 语言学*者信念:概念、分类及研究方法 作者:高维 来源:《课程教育研究》2018 年第 12 期 【摘要】语言学*者的信念在第二语言*得研究领域已逐渐成为备受关注的话题,但在其 界定和分类方面也一直存在争议和未解决的问题。本文旨在澄清其术语和定义,根据文献对相 关研究进行分类,指出前人研究的局限性,并为未来研究提出建议。 【关键词】学*者信念 概念 分类 研究方法 【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)12-0075-02 一、引言 目前,越来越多的语言教师和研究人员已意识到学*者主观因素的重要性,并将学*者作 为语言教学与研究的中心。因此,学*者的个体差异已经成为第二语言*得研究领域的重中之 重,其中,讨论尤其热烈的话题之一便是学*者的信念。 学*者对语言学*的看法会影响学*第二语言的方式和结果。学*者所持有的关于教师角 色、自主性、语言学*的本质、语言学*的能力和动机的信念在语言学*过程中至关重要。 Cotterall[1]指出,学*者的信念将深刻影响他们的语言学*方法,并可能阻碍学*者对语言课 堂中提出的想法和活动的接受程度。学*者根据不同的个人特点,以不同的方式完成学*另一 种语言的任务,其中之一就是他们对语言学*的信念。研究证据表明,鉴于学*者信念的复杂 和多维性质,二语学*者确实拥有的先入为主的信念,这不仅可以影响他们*得二语的方式, 而且还会影响他们对特定教学方法和课堂活动的反应。Riley 强调,学生的信念对他们学*成 绩的影响远远超出了我们的想像,因为他们的信念将决定学*中的一切动机、态度和过程。特 别是在学*者对语言学*有着错误的信念和误解的时候,他们不会积极地参与课堂活动,这将 加剧教师进行教学活动的困难。许多学生低估了语言学*成功需要的时间。实际上,在掌握第 二语言所需时间上存在的一些不切实际的信念显然可能会导致学*过程中的挫败感。此外,认 为自己永远不可能学好二语的学生在不愿作出任何努力的同时,亦将自己的失败归咎于语言学 能的缺失,因此对自己更加失望,最终形成恶性循环。显然,学*者信念举足轻重,因为它会 影响学*者对语言学*的期望和在学*中的付出。 如上所述,“学*者信念”是外语教学领域的重要组成部分,而在中国大陆,相关研究仍然 较少,学术界仍然存在许多有争议和不确定的问题。而全面了解学*者的信念对于分析课堂环 境的有效性非常重要,因为学*者在他们所参与的课程中总会有自己的一套想法。 二、学*者信念的内涵及分类 1.内涵 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 与二语*得研究中的许多其他术语不同,“学*者信念”一直以来并没有一个非常明确和被 广泛接受的定义。许多学者已经认识到这个问题,并将其成为“凌乱的概念”,因为总会有人用 不同的术语来指代“学*者信念”。但需要指出的是,不同术语的存在并非是一个坏现象,且 “凌乱的概念”一说也非意味着定义的混淆,而恰恰反映了研究者们从不同的角度对学*者信念 的属性进行定位和解释。其中,较为有影响力的术语包括“学*者表征”、“语言学*认识”、 “语言学*理解”等等。作为相关研究先驱,Horwitz[2]将“学*者信念”用来表述语言学*者关 于语言学*的先入为主的观念。自此以后,大量的学者便开始沿用“学*者信念”一词。定义是 “与语言学*有关的各种问题和争议的意见,包括语言学*的难度,语言能力,语言学*的本 质,使用的策略,动机和期望”。 2.分类 对语言学*者信念的分类主要是基于 Horwitz[2]和 Wenden[3]的研究。 Horwitz 将语言学*者的信念分为五类:①外语能力;②语言学*的难度;③语言学*的 性质;④学*和沟通策略;⑤动机和期望。 Wenden 将学*者对语言学*的信念分为三个方面:①使用语言(强调积极使用语言,特 别是听和说的重要性的信念);②了解语言(指向需要学*语法和词汇的信念);③个人因素 的重要性(强调个人因素作用的信念)。 Horwitz 和 Wenden 根据不同的测量方法和维度对语言学*者的信念进行了分类,有差异 也有一定的重叠,但是 Horwitz 的分类被更广泛地采用。 三、学*者信念的研究方法 学*者信念的研究方法主要可分为三大类:①等级量表调查法;②元认知访谈推理法;③ 民族志调查法。 1.等级量表调查法 此种方法对学*者信念的研究是脱离于语境之外的,通常采用李克特量表的形式,对学* 者不同维度的信念进行评估。Horwitz 认为这是一种十分高效*拦姥*者信念的方法,因此 她于 1987 年制定了一个关于学*者信念的等级量表(简称为 BALLI),其中包括 34 个问题, 主要涉及以下五个方面:①外语能力;②语言学*的难度;③语言学*的本质;④学*和沟通 策略;⑤动机和期望。BALLI 在全球多个国家和地区被广泛使用,如台湾,韩国,中国大陆 等。迄今为止,BALLI 已被公认是在学*者信念的实证研究中使用最广泛的问卷。 除了 BALLI,还有其他的量表来评估学*者的信念。Campbell 设计了一种称为“关于语言 学*信念”(简称 BLL)的问卷,七个选择题和一个不限答案的开放性问题组成。Kuntz 也设 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 计了一套以自己名字命名的“Kuntz-Rifkin Instrument”(KRI)的量表,并对斯瓦希里语,法语 和西班牙语的学生进行了研究。 2.元认知方法 对学*者信念的元认知研究方法不采用等级量表的调查方式,而是采取半开放的访谈和自 我报告的形式。 在 Wenden 进行的元认知研究中,她将学*者对语言学*过程的主动回顾和被 动访谈结合起来,对受试的元认知知识进行了调查和分类。在接受访谈时,她发现受访者能够 从以下三个方面进行总结:①以自然的方式积极使用语言的重要性,即利用第二语言进行思 考,并能在

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