江苏省兴化市昭阳湖初级中学七年级数学上册 6.3 余角、补角、对顶角论文 苏科版

发布于:2021-09-13 20:50:48

余角、补角、对顶角 内容摘要:充分发挥学生的主体地位,注重学生互助、合作交流,建立民主、*等的师生关 系,用心与学生沟通,用爱去和学生交流,赢得学生的信任和热爱,真正的心对心的走*学 生的心灵,这样才能提高课堂效率,打造出真正的高效课堂。 关键词:减负 高效 合作交流 激发欲望 走进心灵 课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式,是学生获取知识、锻炼能力和提 高各种技能的主要途径。那么,如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主 要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者,不是程序化的机器,而应是主动、积极的 知识的探索者、是课堂的主人。在新课标理念下,必须突出学生的主体地位,把课堂的时间、 空间、学*过程都还给学生,课堂教学不能再“涛声依旧”,教师应是课堂的组织者、引领 者、参与者。评价一堂数学课是否高效,就要看能否充分调动学生的 学*积极性、主动性, 激发学生学*的认知需求,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生各种能力的提高和发 展。 一.数学课堂教学的现状及其低效的原因: 初中数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因 造成的。 1.“教”的方面存在的问题: (1)有的教师严格遵循教材,上课循规蹈矩,不敢越雷池半步,生怕给学生学*带来困 难,上课时“说的说,听的听”。因此,课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图, 随意更换内容,总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改 理念,不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流,整堂课热热闹闹、气氛活跃, 实际上学生学*漫无边际,课后一知半解,最终造成课堂教学低效。 (2)受传统应试教育观念的深远影响,教师评价过于关注结果,忽视学生在不同时期的 努力程度和进步状况,没有形成真正意义上的形成性评价,折射到教学中势必造成教学活动 重心的偏移,这样就大大降低了数学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动,把形 成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练*,学生缺乏对数学的体验、感受、 思考和探究,死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式,学生的智慧、天性受 到扼杀,个性发展受到摧残,创新思维的形成成为泡影,严重影响了学生的全面发展。 (3)有的教师备课缺乏“备学生”这一环节;缺乏对教材的精选与整合;缺乏对学生数 学知识体系的方法指导和能力培养;有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师;课堂教学密度 要求不足,忽视对学生的基础、能力的关注,导致“教”与“学”不合拍。 2.“学”的方面存在的问题: (1)有的学生学*基础差,学*被动;许多同学依赖性很强,学*缺乏主动性和自觉性; 上课不专心听课,对教师课堂上提出的问题及布置的练*总是漫不经心,若无其事,不肯动 脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系;不少学生回家缺少监督,学*更不 自觉,基本不复*,本来在学校接触数学的机会少,回家又不及时复*,知识就会很快遗忘; 也有同学不重视基础,学*不得法,练*、作业粗心、马虎,教师讲评了订正,结果到后来 还是错,更是收效甚微、事倍功半, 教师常常抱怨费了 力却不见效果 (2)厌学情绪严重,缺乏良好的学*情感体验及个性品质。许多学生对数学学*缺乏兴 趣,对学*难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展,学生的数学学*情感、态 度、自信的发展反而形成一定的反差。通过数学学*让学生获得自信和更多的成功感,是数 学学*目标极为关注的方面,而这一点在数学学*中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识, 认为反正不会做又不愿认真复*,抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练*马虎应 付,抄袭了事,甚至不交。解题时不遵循 一 定的步骤,或只知其然而不知其所以然,解题 过程没有逻辑性,不注意必要的解题格式。 二、构建数学高效课堂的方法: 在具体教学中,提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案,也没有固定的模式。 总的来说,首先要找准问题的症结所在,这样才能做到有的放矢,这是实现高效课堂的前提。 1.应让学生充分认识数学的应用价值 1 在当今这个充满挑战的 时代,工业化要求不断改进产品 的数量和质量,工作岗位也将 较少体力劳动而更多脑力劳动,较少机械化更多电子化,较少例行公事更多随机应变,较少 的稳定性和更多的易变性,这些都要求每个人为了生存而更多地思考,而且需要数学地思考。 数学是思维的体操,学*数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神,不仅 要让学生学会必要的知识,更重要的是让学生掌握一定的技能、为 学生将来谋生打下一定 的基础。这足以说明,数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅 力和趣味,加 强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透, 只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性,学生*时才会刻苦学*并保持持久 的动力。 2.应激发学生学*数学的兴趣 兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中,数学因其本身的特殊性,让不少学生觉得它抽 象难懂。要使学生产生学*动力,光讲大道理是远远不够的,关键是要想方设法使学生对数 学学*产生兴趣。心理学告诉我们:学*兴趣是直接推动学生学*活动的心理因素,它是激 发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学*的前导动力。大多数学生的数学成绩不好,乃 是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容,通过运用一些生动形象、直观 有趣的教学手段,为学生创造运用数学的环境;引导学生动手参与,鼓励学生积极探讨。让 课堂学*的每一个环节都能感受到学*步步为营的踏实,体会渐入佳境的喜悦,树立学*的 信心。备课各环节,如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应,造成学生的认知冲突, 激发 学生的参与欲望,使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地;达标检测注重基础 练*,让每个学生都能通过训练感受到学*渐入佳境的喜悦,题目设计应注意难度梯度,让 每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学*境界,树立起学*的信心。 3.应让学

相关推荐