【精选】北师大版数学第七册《路程、时间和速度》WORD版教案-数学知识点总结

发布于:2021-09-17 05:34:42

数学、高中数学、数学课件、数学教案、数学试题、试卷数学、数学考试、奥数、集合、有理数、函数、不等式、解三角形 课题:路程、时间和速度 【教学内容】北师大版教材第七册第五单元“路程、时间和速度” 【教学目标】 1、 通过实例和生活材料分析,使学生理解速度的含义和速度的表示法。 2、能在实际情境中,理解“路程、时间和速度”的数量关系式,并能用数学 语言表达这些关系,促进抽象思维的发展。 3、能应用路程、时间和速度的数量关系解决生活中的简单问题,培养学生分 析问题、解决问题的能力,初步渗透函数思想。 【教学重点】 理解路程、时间和速度的数量关系。 【教学难点】 应用路程、时间和速度的数量关系解决生活中的简单问题。 【课前准备】 1、交通工具图片,视频展示仪。 2、布置学生搜集有关“速度”的信息。 【教学过程】 一、谈话导入 1、自由发言 结合体育课赛跑,用“我比谁跑的快(或慢)”说一句话。 2、初识速度 在数学中,“快”和“慢”是用来形容物体运动的速度。 3、板书课题:速度 (教师出示“大客车”、“货车”和“小轿车”图片,在黑板上模拟比赛,而 全体学生当评委) 二、交流探索 1、交流理解 数学、高中数学、数学课件、数学教案、数学试题、试卷数学、数学考试、奥数、集合、有理数、函数、不等式、解三角形 数学、高中数学、数学课件、数学教案、数学试题、试卷数学、数学考试、奥数、集合、有理数、函数、不等式、解三角形 (1)创设情境(视频展示仪出示) 大货车:2 时行驶了 90 千米;小轿车:2 时行驶了 150 千米;大客车:3 时行 驶了 150 千米 (2)提出问题 学生自由发言 出示:①大货车和小轿车比,谁的速度快? ②小轿车和大客车比,谁的速度快? ③大货车和大客车比,谁的速度快? (3)小组交流 学生独立思考后,小组内交流,鼓励想法多样化。 (4)汇报交流 根据汇报,出示结论及算式。把课题补充完整。 (5)理解速度 理解速度,认识速度的表示法,指导读法。 2、观察发现 观察三个算式,发现数量关系式。 3、应用深化 (1)应用解决 指名说出家离学校的距离,估计每天上学用几分钟,从而算出步行速度。 (2)激疑 那么人类有没有可能超过动物呢?引出人造卫星的速度 8 千米/秒。 (3)深化感知 感知速度单位:千米/秒、米/分和千米/时。 三、巩固延伸 1、说一说、读一读 (1)说一说各自收集的有关“速度”的信息,并读一读。 (2)读一读 P60 的 4 个速度。 2、延伸练* 数学、高中数学、数学课件、数学教案、数学试题、试卷数学、数学考试、奥数、集合、有理数、函数、不等式、解三角形 数学、高中数学、数学课件、数学教案、数学试题、试卷数学、数学考试、奥数、集合、有理数、函数、不等式、解三角形 (1)独立完成“试一试”第 1 题。 (2)汇报:路程、时间和速度还存在怎样的数量关系。 四、课堂小结 五、布置作业 【反思】: 作为一堂在新课程理念引导下实践课,我认为课堂的主要环节基本上符合新课 标。比如课堂组织形式生动活泼、课堂语言幽默风趣、课堂评价丰富多样、课堂调 控灵活多变、学生反馈也热烈及时等等。但我们应该讨论的是存在的问题,找到自 己的不足之处,想方设法加以克服和改进,以适应新时期教育教学的需要。下面就 几个在这节课中确实存在的问题,谈谈自己的看法: 1、放得开、收得快 “行程问题”在运用传统的教学方式时,往往比较严谨,步步到位,而我却采 取“大放”策略——全面铺开,让学生自主建构。但是鉴于对学生知识准备的估计 不足,还有课堂调节的方式方法不够完美,导致没有完全收到预期的教学效果,集 中体现在“收得快”上。这应该是新老师的老毛病,总是不能超越课堂,无形之中 受到自己预设的教学目标和教学内容的束缚,在课堂上不敢大放手脚,学生还意犹 未尽,就硬生生地收了回来,从而没能真正的进行“开放教学”。 2、细节处理不到位 我本人是个不拘小结的人,这就在有意无意之间表露在课堂之上,直接导致课 堂教学的一些细节部分讲解不够到位,学生的掌握也会出项个别的偏差。在这节课 上,我认为在板书、 语言等方面都出现了这个问题。板书过于随意,导致知识点 脉络不够清晰;语言比较调侃,出现不够科学的嫌疑。特别在“速度单位”这一教 学环节,概念呈现过早,导致学生理解不透,影响了以后的知识迁移。 3、学生接受未能面面俱到 这节课本来就是我学*新课标之后的一次教学尝试,出现问题在所难免。这 不,一节课下来,从学生的反馈可以得知,在教学效果方面也存在着一定的问题, 那就是学生接受未能面面俱到,也就是说没有达到真正的同步发展。这和学生之间 数学、高中数学、数学课件、数学教案、数学试题、试卷数学、数学考试、奥数、集合、有理数、函数、不等式、解三角形 数学、高中数学、数学课件、数学教案、数学试题、试卷数学、数学考试、奥数、集合、有理数、函数、不等式、解三角形 的智力差距有关,也和我采取的课堂教学方法有关,也许有一部分学生对于我的这 种教学方式不是特别能适应,知识点的巩固也就出现了一些问题。 4、数学思维的“迁移”不够 说到教学效果,我们不得不关注数学思维的“迁移”,这也完全符合理论联系 实践,知识运用于实际的原理。课堂中学到的数学知识是为了更好的运用于实际生 活。应该说大部分同学通过一节课的学*,基本上可以运用“行程问题”中的有关 理论,有关公式算理解决一些实际问题,但也存在少部分同学还停留在课本当中, 停留在课堂之中。这和我们的新课程理念是有一定的偏差的。 5、群体回答现象严重 此外,还有一个不可忽视的学生课堂*惯问题,那就是群体回答现象特别严 重,也许这和我的“求快”心理有关。群体回答,看起来非常有效果,又省时间, 实际上却不利于学生的个别发展,有些学生刚好有机会滥竽充数、浑水摸鱼,这也 是导致学生接受不能面面俱到的原因之一,应该引起高度重视。 数学、高中数学、数学课件、数学教案、数学试题、试卷数学、数学考试、奥数、集合、有理数、函数

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